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新教师作业三
发布者: 项目管理专员  (发布时间: 2015-12-18 10:19:28

通过学习课程《学生学习指导基本功》,思考以下问题:  
1.你认为在学生非智力因素的培养中应注意的问题是什么?
2.以一节课为例,说说自己在培养学生非智力因素方面的成功之处。

 

要求:
1.作业内容必须是自己的真实感受、认识或看法,杜绝抄袭现象。
2.字数300字以上。
3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
4.请务必在截止提交日期之前提交,期将无提交,这将会影响您的考核成绩!

 
答题内容
提交者: 王晶晶  (提交时间:  2015-12-28 13:01:19

1.你认为在学生非智力因素的培养中应注意的问题是什么?

    早在唐代,韩愈就说过“业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随”,这句话精辟地概括出了教育领域中非智力因素的培养对学生全面发展的重要性。非智力因素在人才素质的培养中正显示着他不可忽视的重要作用。

    我们知道,非智力因素指除智力因素以外的一切心理因素,包括情感、意志、个性等方面。智力因素和非智力因素是在统一、交织的过程中和谐地发展的。智力因素对非智力因素起着发展、促进、指导的作用。“勤能补拙”、“笨鸟先飞”等则说明非智力因素对智力因素始终起着补偿的作用,时刻都在推动、定向、维持、调节与强化智力因素,是发展智力因素的条件和方法。

一、调动学生学习兴趣

“兴趣是学生学习最好的老师。”学习兴趣是直接推动学生学习的内驱力,它不仅决定着学生学习的目的和态度,同时决定着学习方向和进程,影响学习效果。良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力,它是产生学习动机的主要心理因素,在小学教学中应运用多种方法培养小学生的学习兴趣,而教学活动本身的成效是引发学生学习的关键,多彩的导入方式和各种类型的课程可以让学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考,同时善于利用图画,实物,录音,幻灯等多种教学手段让学生通过直观感受参与学习。另外,巧用游戏竞赛,抓住他们喜爱游戏和好胜的心理特点,也是一个有效的手段,因为教师的表扬鼓励,使他们获得成就感同时创设“问题情境”同样可以激发学习动机,调动学生学习兴趣。“不愤不启,不悱不发”,是指要在学生解决问题时有了心求通、口欲言的要求时才去启发。拓展课程资源,用丰富的教学内容引发学生的学习兴趣。让教材和实际生活紧密地连接,让学生真正感受到学习的“生活化”和“生活化”的学习。

二、调动学生学习兴趣

    前苏联教育家认为儿童的“情绪生活”是与儿童独立的、探索性思维有机地联系在一起的。教学过程中,教师要发挥主导作用,创设充满积极情感的情境。积极地利用、激发和培养学生的积极的情感,让学生的学习和思考始终伴随着兴奋、激动的情绪。

    首先要挖掘教材中丰富的情感因素。教师要将抽象的精神、思想、情感、理念等形象化、具体化、生动化,激发学生的兴趣与热情,让教材中体现的情感内涵感染学生,促使形成正确的、积极向上的情感、态度、价值观。

    其次要融洽师生关系,促进师生间的情感交流。小学生的情感具有如下特点:情感内容开始丰富,社会性加强,情感的深刻性与稳定性也不断加强,但表现仍有易激动性和直接性,控制能力较弱,而良好的情感往往又是教育取得效果的基础。因此,在小学教学中应注意培养小学生的高尚情感。教师在尊重,信任,关心每一位学生,尤其是学困生时,要不断给予鼓励和帮助,建立师生间的良好情感,让学生在老师的言传身教的陶冶下形成纯真美好的情感。教师还应善于利用课本,通过绘声绘色,生动形象的讲解和多种电教手段培养学生的道德感,理智感和美感。通过多种形式,多种教学手段强化,促使学生形成美好的情感。

    再次要运用各种方式培养学生积极的情感因素。如:教态表情。教师亲切的笑脸,期待的目光,潇洒的体态等会转化成学生的情感体验,使其产生相应的情感回应教师。语感传情。教师的教学语言应尽量严谨、简洁、意味深长、逻辑性强、坚定自信、快慢适中、幽默风趣,形成语言美的魅力,扣人心弦。激起学生对教师的敬佩之情,促进对所学内容的吸收和掌握。评价激情。评价对学生的学习起着即时调节的作用。不管是正评价,还是负评价,学生都需要,而且必须体验。获得成功后的赞赏可以加强自我肯定,激发新的自我实现的需要。失利时善意婉转的点评,可以激励学生不断地改过自新。教师在教学过程中应尽量多用表扬,少用批评,即使批评也尽量用委婉的语气去抚慰,而不能用轻蔑的目光、冷漠的脸色、尖刻的语言去指责、挑剔。评价的关键在于正确、公平、公正、适时。同时。教师也应勇于接受学生的意见、建议甚至批评,敢于承认错误、改正缺点。

三、磨练学习意志

    孔子说:“学须立志”,才能“乐在其中矣”。良好的学习意志品质是实现学习意志行为的根本保证。首先,要有学习自觉性。学习自觉性使学生自觉、独立调节学习行为,完成自定或指定的学习任务。其次,要有自制力。学习自制力体现为能迫使自己完成应当完成的学习任务,善于排除干扰学习的欲望、情感,战胜惰性,抵御诱惑。第三,要有顽强的学习毅力。具有克服学习障碍的精神品质,不怕挫折的坚韧性和持之以恒的耐心。磨练学生有坚强的学习意志应指导学生明白学习目的,了解学习过程,注重改善和营造学习环境。适当安排学习进度、分量和深难度。使小学生的思想和行动齐步走,让学生通过自己的努力,克服困难,达到目标,享受成功的喜悦,从而锻炼自己的意志力,形成坚韧的意志品质。

四、尊重学生的个性特点,因材施教

    素质教育的目的是帮助每个学生进行有效的学习,使每个学生得到充分的、全面的发展。美国加德纳教授提出的“多元智能”教育理论指出教师要承认学生中存在许多不同的、相互独立的能力,承认不同的人具有不同的认知能力和认知方式。这和孔子提出的“因材施教”的教育理论不谋而合。同时“多元智能”指出:每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的方式,对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找一个使他的才能可以施展的地方,在那里他可以满意而能干。因此,教师要了解学生,针对其表现各异的特征,极度地尊重学生的差异,用全员、全面、个体的发展观对学生进行教育和培养。 

    小学教学能够从多种渠道,多种途径对小学生的非智力因素产生影响,只要在教学过程中善于抓住非智力因素的中心兴趣,并围绕它有意识的培养其他因素,使非智力因素在小学生的成长与成就中真正发挥作用,使之成为社会需求的人才我们教师要最大限度地运用智慧,培养和提高学生的非智力因素,为发展智力因素提供条件,促进所有学生健康、全面地发展。

 

 

2.以一节课为例,说说自己在培养学生非智力因素方面的成功之处。

    下面就在综合实践课堂中如何培养学生的非智力因素谈谈自己的体会:

    认真上好每一堂课,让学生想学、乐学是培养学生非智力因素的前提。由于教师在教学中起主导作用,教师的情感对学生具有强烈的感染作用。如果教师把情感因素与非智力因素结合好,可以使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初的兴趣引向更深入的思考,从而提高学习的主动性。在课堂中教学教师授课要科学、新颖、生动。特别注意和学生的情感交流。生动有趣的教学语言给课堂注入活力。课堂教学要面向全体学生,则意味着讲课必须照顾到中差生,使他们对学习感兴趣。要尽量以生产,生活中的实例来构成概念、规律的感性材料,且以生动有趣的语言来表达。有趣的生活语言用到课堂也有助于理解。教师要认真贯彻因材施教的原则,注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律。在教学过程中,教师要从学生的实际水平出发,设法提高他们的自信心和学习物理的兴趣,调动学生学习物理的积极性和主动性,使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力。这一点非常重要,如果学生没有了学习的积极性和主动性,失去了学习的信心和兴趣,那么无论教师如何努力,都无法使学生取得好成绩。在教学中,教师要注意启发学生积极开动思维,养成独立思考的习惯和能力,要得好成绩。在教学中,教师要注意启发学生积极开动思维,养成独立思考的习惯和能力,要指导学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。讲解不宜过细,教师不要把自己所有的心得体会都一股脑儿地灌给学生,要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。要鼓励学生独立地钻研问题和解决问题。要教育学生自己归纳所学到的知识和方法,经过独立思考,达到融会贯通,举一反三,形成正确的认知结构,并提高独立工作能力和自学能力。总之教师的责任是教会学生学习,而不是代替学生学习。  

    精心处理好一个实践活动,提高他们的积极性和主动性。实践是离不开观察的,一个观察能力不强的学生,其实践能力也绝不会强。要通过观察自然和日常生活中的问题,培养学生的观察能力。在自然和日常生活中的问题非常多,如果能培养起学生随时观察的习惯和兴趣,尽管观察到的有些他们还可能不完全了解,但仍能激起他们学习兴趣。如果学生能带着问题进行活动,那将极大地提高他们学习的积极性和主动性。在六年级实践课过程中,在鸡蛋撞地球这一课有这样一个问题;鸡蛋从高空落下时,装有鸡蛋的容器与地面接触的面积大的容易碎,还是接触面积越小的容易碎。学生议论纷纷:接触面积大容易碎还是接触面积小容易碎。有不少预习过的同学纷纷找书说服其他同学,当然面积大的容易碎。由于从众心理,大部分同学都认为面积大的容易碎。真的面积大的容易碎吗?教师以惊人的语调引起学生注意,随即演示,结果确是相反的结果。此时学生已处于几欲言而不能的“愤”、“悱”状态,急切等待教师的解答,这时就激起了学生的浓厚的认识兴趣和强烈的学习动机,在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果,起到化冗长的讲授为积极的探索的作用,老师讲得轻松,学生学得愉快。

    珍惜学生在学习上的点滴进步及时肯定、表扬。学生的自我意识希望自己获得成功,得到表扬,学习上的成功喜悦对学生的学习兴趣是一种正反馈。在综合实践活动中,如果学生获得成功,就会产生愉快的情绪,若反复多次,学习和愉快的情绪则会建立固定的联系,也就会形成越学越有兴趣,越有兴趣就越想学的良性循环,在综合实践教学中,教师如能根据学生的学习情况,设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决,遇到困难时,教师再给予适当的帮助,当学生解决了面临的问题后,便获得成功的满足:在实际教学当中教师应对对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度,创设更多的条件,让每个学生都能体验到学习上的成就感,特别是在容易产生厌学情绪的学期教学中,教学要求更应压得低一点,题目要易一点,教学内容要严格控制在课本内,千万不能根据中考要求,过早补充内容企图一步到位,其结果往往适得其反。可巧妙地运用语言激励,对一般学生可用:“解法巧妙”“见解独解”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激:“你还有其他方法吗?”“你还有更巧的方法吗?”这样会使全班兴趣高昂,切忌给学生以反复失败的刺激。这样学生就能产生积极的学习情绪。诱发出对综合实践学习的内部情感动力,从而增强学习的信心。这样才可使兴趣持久。

    重视对学生进行理想教育和学习目的教育,培养学生勇于吃苦,敢于拼搏,克服困难,去争取胜利的顽强意志和毅力。小学生往往在刚开始学习的时候还很有兴趣,但随着时间的推移,感兴趣的人逐渐减小。主要原因有一是学习方法不当,对重点抓不住,不能尽快掌握思维方式,因而产生难学的心理,造成不喜欢实践课。其次一些学生往往对教师有成见,或因教师的批评,导致学生不喜欢综合实践课。三是一些学生缺乏认真的态度,知难而退。对于这些,教师要注意多和学生进行情感交流,找出学习方法上存在的问题,批评方法要得当,以消除师生间心理隔阂,让每位学生都感受到老师的爱和期望,使学生觉得教师是自己的良师益友,实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠;另一方面针对学生意志方面的障碍,教师在平时进行学生理想教育和学习目的教育,使学生懂得任何一门学科,向学好都要付出艰苦努力的。教师在平时更要注意对成绩暂时不好的学生的处理上,不仅仅要关心爱护和耐心辅导,而且还要与严格要求相结合,教师要特别注意他们的学习方式,要求做好预习,检查他们作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格要求,逐步培养他们独立思考,独立完成作业的习惯,使他们逐步提高。从而增强学习的自觉性。

    发掘综合实践过程中的德育因素,激发学习的责任感。要使学生端正学习态度,认真学习,单靠培养学习兴趣是不够的,要发掘德育因素,结合教学内容对学生进行思想教育,激发学习的责任感,才能把学习的积极性巩固下来。运用课后的“阅读材料”,给学生讲科学家的故事,伟大的发现、科技新成就等,使学生既开阔了眼界,又受到了教育。学生在这些生动的事实面前,可受到极大的激励作用,经常引导和帮助学生正确对待失败,必然能提高学生的耐受力和意志力。使学生再失败面前,能正视困难,防止遇到困难、挫折就一蹶不振。

 
教师评语
  
 评定等级: 优秀 项目管理专员已在2016-1-14 9:22:17推荐!