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新教师作业三
发布者: 项目管理专员  (发布时间: 2015-12-18 10:19:28

通过学习课程《学生学习指导基本功》,思考以下问题:  
1.你认为在学生非智力因素的培养中应注意的问题是什么?
2.以一节课为例,说说自己在培养学生非智力因素方面的成功之处。

 

要求:
1.作业内容必须是自己的真实感受、认识或看法,杜绝抄袭现象。
2.字数300字以上。
3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
4.请务必在截止提交日期之前提交,期将无提交,这将会影响您的考核成绩!

 
答题内容
提交者: 李木子  (提交时间:  2016-1-24 17:28:36


一、学习动机对学习效果有直接影响
学习动机是个体发动或维持其学习活动,并使其朝向一定目标进行的内部动力,学生的学习活动是在动机推动下进行的,不同的动机产生的效果必不相同。关于动机强度、作业难度与学习效率的关系,可以从“耶尔克斯—多德逊定律”中看出(如下图所示)。

该图表明,中等强度的动机会带来最好的学习效果,因而是最佳动机水平。学习动机强度过低,学生对学习的态度冷淡、涣散、懈怠,学习效果不好;相反,学习动机强度过高,学生心情过分紧张,从而无法集中注意,知觉范围变窄,思维活动呆板,学习效果也不好。可见,要使学生取得良好的成绩,调整学生达到中等强度的动机水平应是一个关键。这需要教师对学生加强心理辅导。
学生的水平是参差不齐的,促成他们学习的动机也是不一样的。虽然他们要参加统一的考试,但教师教学时不应整齐划一,应深入了解学生的知识背景和起点行为。对动机强度过低的学生,要创造条件让他们获得成功,以提高其自我价值感,从而促进动机。教师在教学中应多对他们寄予积极期待,多关注他们,在学生获得点滴的成功、进步时,教师应及时表扬、奖励。对学习动机强度过高的学生应注意减少他们的压力,让他们能够以平常心对待考试,可以告诉他们:“凡事尽力就可以了”。以调整他们紧张的心态。比如在讲初二《思想品德》内容时,问题:“如何正确行使权利”时,从书上可以明确找到答案的,我就请成绩差的学生回答,答对了就表扬他们,哪怕只答对一个方面。在讲到:“公民为什么在享受权利的同时,必须履行义务”稍难的问题时,我会不断期望成绩好点的学生回答,并告诉他们只要认真思考是可以成功的。
二、兴趣对学生积极主动学习有推动作用
兴趣是人们对某些活动的倾向性偏好。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是构成学习动机中最现实、最活跃的成分,是推动学生探求知识的一种催化剂。兴趣的产生以需要为基础,学生所学内容符合他的认识需要,就可以激发他的认识兴趣,调动学习积极性,对学生给予优先注意。兴趣可以提高学习效率和质量,可以深化认识活动,让学生对所学的科目感兴趣也是教师在教学中应努力的方向。
要培养学生的学习兴趣,教师要善于创设情境,让学生对所学科目的适用性有一定认识。比如,初一的《思想品德》教材主要涉及调节学生良好的心态问题,所以我在上第一节课时就让他们做了一个心理自测题。很多学生都对这科产生了兴趣,希望了解更多自己的心理状况。初二下学期内容涉及法律知识,与前面的内容相比改变很大,我在开学时没有马上讲新内容,而是读了《时事》杂志上一篇由一个中学生记者采访党的十七大的感悟,让学生认识到国家的重大会议会关注中学生,我们都是国家的主人,作为主人应了解自己的权利与义务。
要培养学生对所学科目的兴趣,还需建立良好的师生关系,学生才能“亲其师、信其道”。这需要老师对学生的关注、尊重,对学生施与爱的教育。学习兴趣的培养,还需在教学中不断付出,应多鼓励学生,让学生体验成功,从而激发学习兴趣。
三、情绪、情感对学业成绩有重要影响
情绪、情感是客观事物是否符合人的需要、愿望与观点而产生的心理体验,一般说来,能满足人的需要的事物会引起肯定的情绪情感。学生所学的知识能满足自己的求知欲望,是产生情绪、情感的重要因素。学习好的学生,学习兴趣浓就会出好成绩,获得的奖励越多,学生学习劲头也越足;相反学业不良的学生,对学习失去兴趣,而产生厌学情绪。因后者未像前者那样体验过成功的乐趣,而会自暴自弃。
所以,在教学中对学生情绪、情感的培养需要适度的学习动机与学习兴趣,才可能有积极情绪,有学习的热情从而有更多的成功情感体验,又进一步促进学习成绩。
四、意志是学习成功的重要心理品质
意志是为了达到一定的目的,自觉地组织自己的行动,并与克服困难相联系的心理过程。获诺贝尔化学奖的美籍华人李远哲教授就曾说过:“成功并不是聪明才智上的优胜,而往往看哪个人能坚持。”不良的意志品质是导致学生学业不良的重要心理因素。
在对学困生的指导中,教师应贯彻欲高先低、欲快先慢、欲深先浅、因人而异、因材施教的原则,根据每个学困生不同的基础与跳跃能力设置“跳一跳就能摘到果子”的高度,让他们获得成功体验,并从中认识自己的能力。在学习过程中,学生会出现怕困难而放弃学习的行为,作为教师,自身也要有意志,能持续给予这类学生以关注和鼓励。
总之,各非智力因素之间又是紧密相关的,学生有了适度的学习动机,便会获得好成绩,自然对所学科目感兴趣,从而体验到成功,这种良好的情绪,又促进学习,使他对自己的学习具有自觉性,遇到困难也能克服。

       在高中语文教学的过程中,在讲到表现任务优秀事迹的文章时,我会用ppt的形式给学生展示该人物的事迹,让学生潜移默化地向先进人物学习他们的优秀之处。

 
教师评语
  
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